Cyberbullying and peer influences in online and offline contexts: investigating virtual unstructured socializing with peers, classroom exposure to cyberbullies and their combined impact = Cybermobbing und die Einflüsse von Peers in Online- und Offline-Kontexten : virtuelles unstrukturiertes Sozialisieren mit Gleichaltrigen, Kontakt zu virtueller Peer-Delinquenz in der Klasse und ihre kombinierten Auswirkungen
Investigating the impact of peer influence on delinquency perpetration poses new challenges due to the emergence of online platforms, which provide new opportunities for connecting with peers and engaging in delinquent activities. This study investigates the impact of peer influences on cyberbullyin...
| Main Author: | |
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| Format: | Print Article |
| Language: | English |
| Published: |
2025
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| In: |
Monatsschrift für Kriminologie und Strafrechtsreform
Year: 2025, Volume: 108, Issue: 2, Pages: 109-125 |
| Check availability: | HBZ Gateway |
| Keywords: |
| Summary: | Investigating the impact of peer influence on delinquency perpetration poses new challenges due to the emergence of online platforms, which provide new opportunities for connecting with peers and engaging in delinquent activities. This study investigates the impact of peer influences on cyberbullying, employing two sociological frameworks: the opportunity perspective with the Routine Activity Approach of General Deviance (Osgood et al. 1996) and the normative approach, specifically the Differential Association Theory (Sutherland 1939, 1947). Drawing on data from a representative student survey conducted in 2015 by the Criminological Research Institute of Lower Saxony (N = 10,638), we examine the impact of unstructured socializing with peers in the online context and associations with delinquent peers within the classroom context on the perpetration of cyberbullying by calculating logistic regression models. Furthermore, we model interaction effects and conduct graphical analyses of predicted margins to determine whether delinquent peer associations in the classroom context moderate the relationship between virtual unstructured socializing with peers and cyberbullying perpetration. Our findings provide evidence that aligns with both the opportunity perspective and the normative approach, as significant effects of virtual unstructured socializing with peers and offline exposure to virtual peer delinquency were separately and simultaneously identifiable. The data analysis did not reveal a statistically significant moderating effect of cyberbullies within the classroom environment on the relationship between virtual unstructured socializing with peers and cyberbullying perpetration. The implications of these findings for further research studies are discussed. Mit der Verbreitung und zunehmenden Bedeutung sozialer Online-Netzwerke und virtueller Kommunikationstools in den letzten Jahrzehnten haben sich für Jugendliche neue Möglichkeiten zur Vernetzung mit Gleichaltrigen und zur Ausübung von delinquentem Verhalten ergeben. Diese Entwicklung erfordert eine eingehende wissenschaftliche Erforschung. Die vorliegende Studie untersucht den Einfluss von Gleichaltrigen auf Cybermobbing und greift dabei auf zwei soziologische Rahmenwerke zurück: die Gelegenheitsperspektive, worunter auch der Routineaktivitätsansatz und seine Weiterentwicklung durch Osgood et al. (1996) zu zählen sind, und den normativen Ansatz, auf welchem die Differentielle AssoziationsTheorie basiert (Sutherland 1939, 1947). Unter Verwendung von Daten aus einer repräsentativen Schülerbefragung, die 2015 vom Kriminologischen Forschungsinstitut Niedersachsens durchgeführt wurde (N = 10.638), untersuchen wir die Einflüsse unstrukturierter Sozialisierung mit Gleichaltrigen im Online-Kontext und von delinquenten Gleichaltrigen im Klassenkontext, indem wir logistische Regressionsmodelle berechnen. Darüber hinaus modellieren wir Interaktionseffekte und führen grafische Analysen durch, um zu prüfen, ob der Kontakt mit delinquenten Gleichaltrigen im Klassenkontext den Zusammenhang zwischen virtuellem unstrukturiertem Sozialisieren und Cybermobbing moderiert. Unsere Ergebnisse unterstreichen die Relevanz sowohl der Gelegenheitsperspektive als auch des normativen Ansatzes, da wir signifikante Effekte des virtuellen unstrukturierten Sozialisierens mit Gleichaltrigen und des Kontakts mit Cybermobbern in der Schulklasse identifizieren konnten. Die Datenanalyse ergab keinen statistisch signifikanten moderierenden Effekt von delinquenten Gleichaltrigen im Klassenkontext auf die Beziehung zwischen virtueller unstrukturierter Sozialisierung mit Gleichaltrigen und Cybermobbing. Die Implikationen dieser Ergebnisse für weitere Forschungsstudien werden diskutiert. |
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| Item Description: | Literaturverzeichnis: Seite 122-124 |
| Physical Description: | Illustrationen |
| ISSN: | 0026-9301 |
