Polizei macht sich auf den Weg!: Überlegungen zur Pädagogik und Didaktik der polizeilichen Deeskalation
Polizeiliches alltägliches Handeln beinhaltet Konflikte und die Konfrontation mit Gewalt. Während dies mitunter den Einsatz des unmittelbaren Zwangs erfordert, wird die weit überwiegende Mehrheit der Einsätze aber kommunikativ durch Deeskalation gelöst. In der alltäglichen Praxis kann dies jedoch au...
| 1. VerfasserIn: | |
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| Beteiligte: | |
| Medienart: | Druck Aufsatz |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
2024
|
| In: |
Polizei & Wissenschaft
Jahr: 2024, Band: 25, Heft: 4, Seiten: 29-53 |
| Journals Online & Print: | Lade...
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| Verfügbarkeit prüfen: | HBZ Gateway |
| Schlagwörter: |
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| 500 | |a Literaturverzeichnis: Seite 50-53 | ||
| 520 | |a Polizeiliches alltägliches Handeln beinhaltet Konflikte und die Konfrontation mit Gewalt. Während dies mitunter den Einsatz des unmittelbaren Zwangs erfordert, wird die weit überwiegende Mehrheit der Einsätze aber kommunikativ durch Deeskalation gelöst. In der alltäglichen Praxis kann dies jedoch auf Schwierigkeiten und Widerstände stoßen. Diese werden im Beitrag skizziert. Aus- und Fortbildung soll Polizeibeamtinnen und Polizeibeamte deshalb in die Lage zu versetzen, deeskalierend und möglichst gewaltarm zu handeln. Diese Qualifizierungsmaßnahmen können aber nur dann erfolgreich sein, wenn ein praxistaugliches Modell für polizeiliche Deeskalation pädagogisch-didaktisch adäquat vermittelt wird. Diese Vermittlung muss spezifisch für verschiedene Zielgruppen mit jeweils geeigneten pädagogisch-didaktischen Konzepten stattfinden. Der Beitrag möchte dies begründen und Ansätze dafür aufzeigen, um die Schwierigkeiten und Widerstände eines optimierten Deeskalationseinsatzes zu überwinden | ||
| 520 | |a Everyday police work involves conflict and confrontation with violence. While this sometimes requires the use of direct force, the vast majority of operations are resolved through communication and de-escalation. In everyday practice, however, this can encounter difficulties and resistance. These are outlined in the article. Initial and further training should therefore enable police officers to act in a de-escalating manner and with as little violence as possible. However, these training measures can only be successful if a practical model for police de-escalation is adequately taught in a pedagogical and didactic manner. This teaching must take place specifically for different target groups with suitable pedagogical-didactic concepts. This article aims to justify this and identify approaches for overcoming the difficulties and obstacles to optimized de-escalation deployment. | ||
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